Aspectos Legales hacia la Inclusión de un Acercamiento Neurocognitivo en la Evaluación de Problemas Específicos de Aprendizaje

Resumen

El propósito principal de este artículo es examinar aspectos legales relacionados a los procesos de evaluación de estudiantes con problemas específicos de aprendizaje (PEA). Se exponen diferentes regulaciones legales que sugieren la inclusión de medidas neurocognitivas como parte del proceso diagnóstico de los PEA’s . Además, se presentan datos de un estudio que ilustra la relación de procesos neurocognitivos con los PEA’s, como una muestra de modelos de evaluación cónsonos con las disposiciones legales que se presentan. Los participantes del estudio que se ilustra fueron 49 estudiantes de seis a 11 años. Los instrumentos utilizados fueron: Cognitive Assessment System (CAS) como medida neurocognitiva y Batería Revisada Woodcock-Muñiz (WM-R) como medida de aprovechamiento académico. El diseño del estudio fue uno cuasi-experimental. Se realizaron análisis de correlación y regresión lineal múltiple. Se encontraron correlaciones significativas entre procesos neurocognitivos y aprovechamiento académico (r=.30 a .60). El análisis de regresión indicó que entre un 42% a 54% del aprovechamiento académico puede explicarse por la interacción de procesos neurocognitivos. Estos resultados apuntan a la necesidad de examinar procesos neurocognitivos como parte de la evaluación del aprovechamiento académico. Se discutirá como un acercamiento neurocognitivo nos acerca a cumplir con las disposiciones éticas y legales para la evaluación, diagnóstico e intervención.